Peace, justice and strong institutions

Vraag elke student na te denken over zijn eigen sociale of leeftijdsgroep en identificeer één positieve situatie (bijvoorbeeld Waar de groep effectief samenwerkte of de bredere instelling zoals de school ondersteunde) en één negatieve situatie (bijvoorbeeld Wanneer er een conflict was, pesten of uitsluiting van individuen). Vraag hen om een reflectief verslag te schrijven waarin ze hun eigen rol in elke situatie bekijken en overwegen of ze iets anders hadden kunnen doen om een positiever resultaat te bereiken.

Studenten krijgen – of selecteren – een actuele conflictsituatie (dit kan lokaal of internationaal zijn). Ze onderzoeken de achtergrond van het conflict, hoe het tot stand is gekomen, vanuit verschillende perspectieven of posities met betrekking tot het probleem met behulp van contrasterende bronnen (bijv. Kranten, sociale media, tijdschriftartikelen, politieke verklaringen).

Ze maken een presentatie (bijvoorbeeld een poster, dia’s, artikel) die de verschillende opvattingen met betrekking tot het conflict belicht en hun eigen conclusies uitlegt.

Studenten werken in groepen en selecteren een lokaal probleem op het gebied van sociale rechtvaardigheid (dit kan verband houden met de organisatie die wordt vermeld onder Innovatie voor SDG 16). Ze moeten nadenken over hoe ze positieve verandering kunnen bewerkstelligen, een actie kiezen om dit mogelijk te maken en vervolgens de actie uitvoeren, mogelijk met de steun van andere belanghebbenden. Ze moeten kritisch nadenken over welke verandering als gevolg van deze actie heeft plaatsgevonden; dit kunnen zowel veranderingen bij zichzelf zijn als in relatie tot hun gekozen probleem.

Studenten selecteren een groep of organisatie waarvan ze lid zijn (bijvoorbeeld school, jeugdgroep, sportclub). Overweeg de demografische samenstelling van de groep en identificeer mensen die ondervertegenwoordigd zijn. Brainstorm over manieren waarop dergelijke mensen kunnen worden aangemoedigd om zich bij de groep aan te sluiten en zich daarin ondersteund te voelen.

Studenten identificeren een kwestie van sociale rechtvaardigheid (bijv. discriminatie op grond van geslacht, etnische afkomst of LGBT +, dakloosheid, vernietiging van gewaardeerde omgevingen). Ze identificeren actoren / belanghebbenden die bij deze kwestie betrokken zijn vanuit verschillende achtergronden of expertisegebieden (bijvoorbeeld sociologen, ecologen, economen) en de mensen die het slachtoffer zijn van discriminatie.

Studenten ontwikkelen een rollenspeloefening voor een bepaalde leeftijdscategorie, waarin deze actoren samenkomen om een ​​bepaald scenario als gevolg van deze kwestie van sociale rechtvaardigheid te bespreken en proberen op te lossen. Ze maken rolkaarten voor de verschillende acteurs in het rollenspel.

Het rollenspel wordt ook daadwerkelijk uitgevoerd (met medestudenten of een groep van een bepaalde leeftijdscategorie).

Er wordt plenair nabesproken.

Identificeer een voorbeeld van nadeel of onrecht dat uw studenten kunnen bespreken. Vraag hen om partij te kiezen die ze willen steunen. Probeer, voor zover mogelijk, twee groepen van vergelijkbare grootte te hebben. Vraag elke groep om de tegenovergestelde visie te onderzoeken en te ondersteunen die ze aanvankelijk wilden ondersteunen. Voer het debat zoals gewoonlijk met sprekers en conclusies. Vraag de groep hoe het voelde om de tegenovergestelde opvatting te steunen. Zijn ze op een of andere manier van mening veranderd?

In kleine groepen maken studenten een korte video, waarin ze een interview spelen met een persoon met een achterstand (mogelijk voortbouwend op onderzoek uitgevoerd onder aandacht voor SDG 16). Zorg ervoor dat de geïnterviewde zich uitdrukt hoe het voelt om een achtergestelde persoon te zijn (bijvoorbeeld Impact op gezondheid, welzijn, relaties, zelfrespect, levensomstandigheden, economische en sociale kansen).

Studenten identificeren een voorbeeld van een nadeel van
(a) een lokale context en
(b) een wereldwijde / internationale context. 

Onderzoek voor elk voorbeeld de redenen achter dit nadeel en de effecten die het heeft op die mensen en op anderen. 

Benoem manieren om dergelijke nadelen te overwinnen.

Vraag de studenten in kleine groepen of paren om een actuele vluchtelingencrisis te onderzoeken. Onderzoek de redenen achter deze gedwongen migratie (bijvoorbeeld oorlog, economische achteruitgang, milieuramp, vervolging).

Verken de achtergrond van deze pushfactoren, dit wil zeggen waarom is er … (oorlog, economische achteruitgang, enz.).

Studenten identificeren belangrijke momenten in dit verhaal waarin kansen werden gemist om de onderzochte crisis te vermijden en overwegen alternatieve acties die op die momenten nuttig zouden kunnen zijn geweest.

Studenten visualiseren, gezien de huidige situatie, een situatie waarin deze crisis is opgelost. Ze stellen de stappen voor die kunnen worden genomen om dat punt te bereiken.

Vraag de studenten in kleine groepen of paren om een actuele vluchtelingencrisis te onderzoeken. Onderzoek de redenen achter deze gedwongen migratie (bijvoorbeeld oorlog, economische achteruitgang, milieuramp, vervolging). Verken de achtergrond van deze pushfactoren, d.w.z. waarom is er… (oorlog, economische achteruitgang, enz.). Maak een webbing-game om met de rest van de groep of een klas van studenten van een bepaalde leeftijdscategorie te spelen.