Bridging pages

Studenten identificeren een kwestie van sociale rechtvaardigheid (bijv. discriminatie op grond van geslacht, etnische afkomst of LGBT +, dakloosheid, vernietiging van gewaardeerde omgevingen). Ze identificeren actoren / belanghebbenden die bij deze kwestie betrokken zijn vanuit verschillende achtergronden of expertisegebieden (bijvoorbeeld sociologen, ecologen, economen) en de mensen die het slachtoffer zijn van discriminatie.

Studenten ontwikkelen een rollenspeloefening voor een bepaalde leeftijdscategorie, waarin deze actoren samenkomen om een ​​bepaald scenario als gevolg van deze kwestie van sociale rechtvaardigheid te bespreken en proberen op te lossen. Ze maken rolkaarten voor de verschillende acteurs in het rollenspel.

Het rollenspel wordt ook daadwerkelijk uitgevoerd (met medestudenten of een groep van een bepaalde leeftijdscategorie).

Er wordt plenair nabesproken.

Maak een excursie naar een nabijgelegen plattelandsgemeenschap. Bezoek de gemeenschap en praat met lokale bewoners en autoriteiten over de impact van de transformatie van de gemeenschap (bijvoorbeeld plattelandstoerisme, stopzetting van de teelt, stopzetting van lokale variëteiten, vermindering van landbouwgrond, enz.). 

Onderzoek alternatieve praktijken. Studenten ontmoeten ook lokale en niet-lokale activisten en autoriteiten en verzamelen uit bronnen (literatuur, internet) gegevens over de regio en de belangrijkste problemen. Elke groep stelt een rapport op met bevindingen en conclusies.

De rapporten worden gedeeld en besproken.

Identificeer een voorbeeld van nadeel of onrecht dat uw studenten kunnen bespreken. Vraag hen om partij te kiezen die ze willen steunen. Probeer, voor zover mogelijk, twee groepen van vergelijkbare grootte te hebben. Vraag elke groep om de tegenovergestelde visie te onderzoeken en te ondersteunen die ze aanvankelijk wilden ondersteunen. Voer het debat zoals gewoonlijk met sprekers en conclusies. Vraag de groep hoe het voelde om de tegenovergestelde opvatting te steunen. Zijn ze op een of andere manier van mening veranderd?

Vraag student om een documentaire te bekijken zoals Joe Barker’s (2017) In our hands: seeding change over lokale initiatieven om de huidige industriële voedselsystemen te omzeilen en, indien mogelijk, een lokale agro-ecologische beurs, producent, coöperatie enz. bij te wonen en er over te leren.

Bespreek in de klas hoe veranderende consumentenpatronen dingen kunnen veranderen en onderzoek barrières die voor verandering kunnen zorgen. Hoe kunnen we onze voedselvoorziening in onze gemeenschap veranderen? Wie zijn de actoren die ons kunnen helpen deze verschuiving te maken?

Trailer In our hands, seeding change

In kleine groepen maken studenten een korte video, waarin ze een interview spelen met een persoon met een achterstand (mogelijk voortbouwend op onderzoek uitgevoerd onder aandacht voor SDG 16). Zorg ervoor dat de geïnterviewde zich uitdrukt hoe het voelt om een achtergestelde persoon te zijn (bijvoorbeeld Impact op gezondheid, welzijn, relaties, zelfrespect, levensomstandigheden, economische en sociale kansen).

Studenten nemen kennis van alle voedselproducten die in een weekend worden gegeten, bijvoorbeeld welke producten, waar ze vandaan komen, welke soorten ze gegeten hebben en wat de prijs is.

Vervolgens onderzoeken ze de impact van de productie en het transport van deze items. Deel resultaten en bespreek de impact van goedkoop eten op natuurlijke omgevingen en lokale gemeenschappen. Zijn inkomen en ongelijkheid van cruciaal belang bij onrechtvaardigheid op milieugebied? Welke strategieën (indien aanwezig) zijn ontwikkeld om tijdens de oefening met budgettaire beperkingen om te gaan? Kunt u andere strategieën identificeren / voorstellen?

Studenten identificeren een voorbeeld van een nadeel van
(a) een lokale context en
(b) een wereldwijde / internationale context. 

Onderzoek voor elk voorbeeld de redenen achter dit nadeel en de effecten die het heeft op die mensen en op anderen. 

Benoem manieren om dergelijke nadelen te overwinnen.

De studenten identificeren verschillende ‘wereldwijde voedselproducten’ die vaak in hun land worden geconsumeerd en in verschillende landen op verschillende continenten worden geproduceerd (zowel in het mondiale noorden als in het zuiden). Ze onderzoeken hoe dit product wordt verbouwd, op welke plaatsen, met welke zaden, etc. en de effecten die het heeft op de natuurlijke habitats en hun lokale gemeenschappen; hoe ze ‘reizen’ naar hun plaatselijke supermarkt, enz.

Resultaten worden gedeeld en studenten bespreken de implicaties op het gebied van duurzaamheid, zowel op milieugebied als op sociaal en economisch gebied (bijvoorbeeld limieten, structurele gebreken, veranderingsbehoeften). Studenten bespreken in kleine groepen de mogelijkheden om bij te dragen aan verbeteringen in de keten (zowel productie, distributie als consumptie) die sommige van deze problemen zouden kunnen aanpakken en welke voorwaarden zouden moeten veranderen.

De docenten geeft opdracht aan groepen studenten verschillende strategische plannen om het behoud van biodiversiteit in hun eigen school te introduceren (bijvoorbeeld Schooltuinieren, voedselvoorziening, papiergebruik en communicatie, enz.). De studenten onderzoeken hoe deze problemen momenteel op hun school worden aangepakt, wat kan worden verbeterd of gewijzigd en presenteren een actieplan dat in de klas en vervolgens met het schoolbestuur moet worden besproken

Vraag de studenten in kleine groepen of paren om een actuele vluchtelingencrisis te onderzoeken. Onderzoek de redenen achter deze gedwongen migratie (bijvoorbeeld oorlog, economische achteruitgang, milieuramp, vervolging).

Verken de achtergrond van deze pushfactoren, dit wil zeggen waarom is er … (oorlog, economische achteruitgang, enz.).

Studenten identificeren belangrijke momenten in dit verhaal waarin kansen werden gemist om de onderzochte crisis te vermijden en overwegen alternatieve acties die op die momenten nuttig zouden kunnen zijn geweest.

Studenten visualiseren, gezien de huidige situatie, een situatie waarin deze crisis is opgelost. Ze stellen de stappen voor die kunnen worden genomen om dat punt te bereiken.