Values

Identificeer een voorbeeld van nadeel of onrecht dat uw studenten kunnen bespreken. Vraag hen om partij te kiezen die ze willen steunen. Probeer, voor zover mogelijk, twee groepen van vergelijkbare grootte te hebben. Vraag elke groep om de tegenovergestelde visie te onderzoeken en te ondersteunen die ze aanvankelijk wilden ondersteunen. Voer het debat zoals gewoonlijk met sprekers en conclusies. Vraag de groep hoe het voelde om de tegenovergestelde opvatting te steunen. Zijn ze op een of andere manier van mening veranderd?

Vraag student om een documentaire te bekijken zoals Joe Barker’s (2017) In our hands: seeding change over lokale initiatieven om de huidige industriële voedselsystemen te omzeilen en, indien mogelijk, een lokale agro-ecologische beurs, producent, coöperatie enz. bij te wonen en er over te leren.

Bespreek in de klas hoe veranderende consumentenpatronen dingen kunnen veranderen en onderzoek barrières die voor verandering kunnen zorgen. Hoe kunnen we onze voedselvoorziening in onze gemeenschap veranderen? Wie zijn de actoren die ons kunnen helpen deze verschuiving te maken?

Trailer In our hands, seeding change

Fototaal en creatieve schrijfmethode: studenten bedenken en leren vervolgens over de verschillende perspectieven van belanghebbenden op mariene biodiversiteit.

  1. Een reeks foto’s die verschillende aspecten van het leven onder water weergeven (inclusief menselijke en niet-menselijke, zoals vissen), worden op een tafel uitgespreid. Elke student kiest een foto die hem / haar raakt.
  2. Studenten leggen uit waarom ze hun foto hebben gekozen en welke link ze kunnen leggen met het leven onder water.
  3. Elke student schrijft vervolgens een heel kort verhaal alsof hij / zij het aspect is dat op de foto wordt weergegeven en probeert zijn perspectief met betrekking tot het leven onder water expliciet te maken (bijv. “Als vis waardeer ik vooral in … / Als commerciële visser Ik… ”).
  4. Elke student voegt een zin toe over wat een duurzaamheidsprobleem (bijvoorbeeld klimaatverandering) voor hen zou kunnen betekenen (bijvoorbeeld “Als koraalrif vrees ik dat ik me niet kan aanpassen aan stijgende watertemperaturen”)
  5. De verschillende verhalen worden voorgelezen voor de hele groep en verschillende sets van onderliggende waarden worden expliciet gemaakt. Er wordt gediscussieerd over welke aspecten wel al dan niet voorstander zijn van duurzaam beheer van het algemeen welzijn “leven onder water”.
  6. De discussie kan dan worden gerelateerd aan teksten die “echte” perspectieven bieden op de kwestie van verschillende belanghebbenden / wetenschappelijke kennis over het leven onder water, inclusief al deze aspecten.

Studenten denken na over de machtsstromen zoals die momenteel bestaan in de betrekkingen tussen Noord en Zuid in termen van toegang tot hulpbronnen, economische en commerciële betrekkingen, verantwoordelijkheden voor de huidige schade door klimaatverandering, ongelijke effecten op de bevolking en landen, migratie en conflicten in verband met klimaatverandering, enz. en bedenk wat voor waarden het lijkt te vertegenwoordigen.

Bedenk vervolgens in een groep hoe stroomstromen moeten veranderen om strategieën voor klimaatbeperking te implementeren en bespreek welke waarden deze verandering lijkt te vertegenwoordigen.

Onderzoek in tweetallen de verschillende actoren in productie en consumptie. (Voorgeselecteerd). Studenten definiëren hun rollen, rechten en plichten en presenteren hun bevindingen aan de anderen.

Groepen onderzoeken het volgende probleem: burgers betalen belasting voor het beheer van huisafval, maar gemeenschappen hebben nog steeds geen georganiseerd afvalbeheersysteem. Open ruimtes in de gemeenschap worden gebruikt als stortplaatsen. Waarom bestaat het probleem? Hoe beïnvloedt het de levenskwaliteit van de gemeenschap? Welke verborgen belangen zitten er achter deze kwestie? Wat is de rol van de lokale bevolking? Hoe kunnen ze reageren? Deel bevindingen

Spelvoorbeeld: Oxygen Not Included

In het ruimtekolonie-simulatiespel Oxygen Not Included zullen leerlingen ontdekken dat schaarste aan zuurstof, warmte en levensonderhoud een constante bedreiging vormen voor het voortbestaan ​​van hun kolonie. Leid kolonisten door de gevaren van het leven in een ondergrondse asteroïde en kijk hoe hun bevolking groeit totdat ze niet alleen overleven, maar ook bloeien.

Activiteiten in de simulatie

Studenten onderzoeken ontwikkelingen in een gekozen land met betrekking tot sociale (mensen), ecologische (planeet) en economische (welvaart) aspecten. Wat is er veranderd? Wat is hetzelfde gebleven? Wat was het resultaat van het daadwerkelijke beleid? Vergelijk met ontwikkelingen onder eerdere regeringen.

Bespreek bevindingen en relaties tussen sociaal, ecologisch en economisch beleid. Deel en vergelijk standpunten en suggesties met een motivering binnen de groep.

Handige websites: BBC’s reality check, National Geographic en The Balance.

Kies in kleine groepen 2 functierollen. Selecteer 2 contrasterende waarden, één intrinsiek (bijvoorbeeld behulpzaamheid, eerlijkheid, verantwoordelijkheid) en één extrinsiek (bijvoorbeeld herkenning, invloed, succes). Bespreek hoe de functierollen worden beïnvloed door elk van de door u gekozen waarden.

Studenten brainstormen over manieren om de energie-efficiëntie in hun instelling / huis / werkplek te verbeteren. Groepen delen en bespreken vervolgens suggesties. De hele groep overweegt voorstellen en kiest een paar sleutels om naar toe te werken. De studenten identificeren enkele belangrijke stappen die nodig zijn om deze doelen te bereiken.