Responsibility

Spelvoorbeeld: Once upon a tile

Once Upon a Tile is een prototype voor een mobiel spel over vrede en duurzame ontwikkeling, waarbij spelers een evoluerende wereld beheren door middel van resourcetegels en het genereren van nieuwe resultaten en producten.

De game leert over de relatie tussen middelen, productie, groei, kennis en gemeenschappen. Spelers leren over de bijpassende logica en het onmiddellijke effect van het genereren van producten, over de effecten van dergelijke producten op de gesimuleerde community, over de dynamiek van de community in verschillende contexten. Spelers ontdekken verbindingen met situaties uit de echte wereld, de opkomst van diversiteit en de vele mogelijkheden. Door herhaling van de gameplay ontwikkelen spelers bekendheid met de diverse situaties en de effecten van hun keuzes.

Vraag elke student na te denken over zijn eigen sociale of leeftijdsgroep en identificeer één positieve situatie (bijvoorbeeld Waar de groep effectief samenwerkte of de bredere instelling zoals de school ondersteunde) en één negatieve situatie (bijvoorbeeld Wanneer er een conflict was, pesten of uitsluiting van individuen). Vraag hen om een reflectief verslag te schrijven waarin ze hun eigen rol in elke situatie bekijken en overwegen of ze iets anders hadden kunnen doen om een positiever resultaat te bereiken.

Student in groepen wordt gevraagd om deel te nemen aan de Environmental Justice Atlas en op zoek te gaan naar sociaal-ecologische conflicten rond biodiversiteit. Ze worden gevraagd om er een te kiezen en de informatie en argumenten van elke kant van het conflict te verzamelen (dat wil zeggen bedrijf dat natuurlijke hulpbronnen wint, overheid, lokale gemeenschap en activist, buitenlandse NGO’s, enz.). Elk lid van de groep neemt de rol van acteur op zich en analyseert de argumenten van deze acteur, waarbij een SWOT-analyseraster wordt opgebouwd. De groepen presenteren hun analyse aan de klas.

Studenten wordt vervolgens gevraagd om een ​​compromisoplossing te maken vanuit het perspectief van hun acteur in het rollenspel. Deze oplossingen worden besproken met de leden van de groep om ze sterker te maken: welke negatieve effecten worden verminderd? Welke potentiële voordelen? Hoe wordt verantwoording afgelegd?

Tenslotte beoordeelt de hele groep leerlingen de gepresenteerde oplossingen op geloofwaardigheid en plausibiliteit. Voor deze beoordeling wordt de barometeractiviteit toegepast, waarbij leerlingen fysiek verdelen in de ruimte volgens hun mate van overeenstemming.

Personlijke dagboek methode

  1. Individueel, idealiter gedurende een paar dagen, beschrijft elke student zijn of haar eigen relatie tot het zeeleven en welke van hun acties een impact kunnen hebben op het leven onder water en wat hij of zij zou willen veranderen in zijn of haar gebruik (professioneel of privé, individueel en / of collectief)
  2. In tweetallen presenteert elke persoon enkele elementen van de reflectie aan zijn partner
  3. Als een hele klas presenteren studenten de belangrijkste reflecties van hun partner.
  4. Bespreek dingen die werden gepresenteerd en deel gedachten en bespreek implicaties

Individuele reflectie: vraag studenten om individueel na te denken over de elementen van hun levensstijl die het meest bijdragen aan klimaatverandering

Groepsactiviteit / discussie. Bespreek de uitdaging van eindige bronnen. Richt de discussie op ons gebruik van eindige bronnen. Je zou je kunnen afvragen: wat voor middelen gebruiken we in ons dagelijks leven? Kunnen we doorgaan met de manier waarop we momenteel voor leven? Wat zijn de beperkingen? Wat kunnen we eraan doen?

Vraag de studenten eerst in tweetallen of groepen te bespreken. Verzamel dan enkele reacties op het white/black board

Vraag studenten vervolgens: hoe kunnen we het beste ideeën en reacties bedenken voor de uitdaging dat we binnenkort zonder niet-hernieuwbare bronnen komen te zitten?

Energie-inspecteurs: het energieverbruik op de school is te hoog en studenten voeren een campagne het energieverbruik te verminderen in de school en de gemeenschap. Ze suggereren en nemen specifieke maatregelen voor energiereductie en onderzoeken hoe hun levensstijl energieafhankelijk is geweest en een negatieve invloed heeft gehad op het milieu.

Vraag studenten om:

Bespreek:

Selecteer individueel een paar items die je de afgelopen week hebt geconsumeerd, gebruikt, gekocht of iemand voor je heeft gekocht. Overweeg voor elk item de ecologische en sociale impact ervan en vergelijk deze impact met die van een vervangend product.

Studenten verdelen zich in groepen. Elke groep stelt zich een gezin voor in een andere sociaal-economische klasse en speelt typisch gedrag in rollenspellen. Groepen delen en bespreken en reflecteren over de oorzaken en implicaties van verschillende geïdentificeerde gedragingen. Als laatste activiteit nodigt de decent de studenten uit om zichzelf te situeren in een situatie van energiearmoede en collectief te reflecteren op hun gevoelens en emoties. studenten brengen vervolgens hun eigen dagelijkse gedrag in verband met een van de voorstellingen. Vervolgens denken studenten na over hoe ze hun eigen energieverbruik kunnen verminderen.