Creativity

Studenten selecteren een groep of organisatie waarvan ze lid zijn (bijvoorbeeld school, jeugdgroep, sportclub). Overweeg de demografische samenstelling van de groep en identificeer mensen die ondervertegenwoordigd zijn. Brainstorm over manieren waarop dergelijke mensen kunnen worden aangemoedigd om zich bij de groep aan te sluiten en zich daarin ondersteund te voelen.

Maak een excursie naar een nabijgelegen plattelandsgemeenschap. Bezoek de gemeenschap en praat met lokale bewoners en autoriteiten over de impact van de transformatie van de gemeenschap (bijvoorbeeld Plattelandstoerisme, stopzetting van de teelt, stopzetting van lokale variëteiten, vermindering van landbouwgrond, enz.).

Onderzoek alternatieve praktijken. Studenten ontmoeten ook lokale en niet-lokale activisten en autoriteiten en verzamelen secundaire gegevens over de regio en de belangrijkste problemen. Elke groep stelt een rapport op met bevindingen en getrokken conclusies.

Introduceer het concept van basisinnovatie en enkele van hun voorbeelden zoals L’Atelier Paysan (of anderen op het gebied van zaden, plattelandsontwikkeling, makerspaces, enz.). Bespreek wat basisinnovatie betekent en hoe deze kan worden toegepast op de casestudy.

Case study methode

Uit een selectie van middelen:
In groepen, studenten:

1. bestudeer kwesties met betrekking tot gevallen van blauwvintonijn
2. Stel je innovaties voor (technologisch, sociaal, economisch, etc.) om deze soort te behouden.
3. Presenteer de verkregen resultaten en ideeën voor conservering in de vorm van een tentoonstelling, bijvoorbeeld met posters, foto’s, kaarten.

Hele groep: beslis over een onderwerp dat te maken heeft met duurzaamheid, b.v. gebruik van plastic, jacht op trofeeën, overbevissing, afval

Kleine groepen: brainstorm minstens 15 manieren waarop dit aan een bepaalde leeftijdsgroep kan worden geleerd

Hele groep: deel en bespreek ideeën en benaderingen

Merk op hoe creatief we worden nadat de eerste vijf ‘gebruikelijke ideeën’ zijn voorgesteld!

Deel, wissel en geef weg feest. Breng dingen mee die je niet langer nodig hebt om les te geven en organiseer een ruilfeest te houden. Van deze beschikbare producten kan elke student iets mee naar huis nemen.

Vervolgens rapporteren ze later hoe ze hun nieuwe item hebben gebruikt.

Organiseer een bezoek aan industrieën die innovatieve technologieën toepassen, b.v. afval beheren, energie / water besparen, groene gebouwen creëren en bespreek met de wetenschappers, producenten en aannemers hoe deze technologieën worden ontworpen en hoe ze steden helpen duurzamer te worden.

Ontwikkel een op onderzoek gebaseerd project over duurzaam ondernemerschap en innovatie. Studenten werken in groepen om innovatieve duurzame technologieën en ideeën te ontwerpen om oplossingen te vinden voor niet-duurzame beoefeningen in de gemeenschap.

Spelvoorbeeld: Mission 1.5

Missie 1.5, zal studenten een directe manier bieden om met hun regeringen te communiceren over de verandering die ze willen zien.

De campagne is gebaseerd op een mobiel spel dat mensen voorlicht over klimaatbeleid en een platform biedt om te stemmen over de oplossingen die ze willen zien gebeuren. De stemmen worden vervolgens samengesteld en geanalyseerd door onderzoekers van de Universiteit van Oxford voordat ze worden bezorgd aan regeringsleiders en klimaatbeleidmakers.

De game, ontwikkeld door UNDP met partners, werd in september 2019 bèta getest en 1,25 miljoen spelers stemden. Het wordt gelanceerd in alle zes de officiële talen van de VN en er zullen meer talen worden toegevoegd naarmate de campagne het hele jaar vordert.

Mission 1.5 gebruikt mobiele gamingtechnologie op een geheel nieuwe manier. In plaats van alleen een website, wordt de game geleverd via advertenties in enkele van de meest populaire videogames ter wereld.

De studenten volgen de denkstappen zoals beschreven in De Hamer / Heres, 32 lessen voor de toekomst; les 23, De Vries, van People, Planet, Prosperity naar Burgerschap (Hilversum NL 2015).

De ‘denkstappen’ zijn:

• Uitdaging: studenten worden uitgedaagd na te denken over mogelijke verbeteringen aan een fabriek, winkel, kantoor, overheid in de buurt van de school of zelfs de school zelf, bijvoorbeeld veiligere verkeerssituatie, minder plastic, beter afvalbeheer, restaurantbeleid, verwarmingssystemen, elektriciteitsvoorziening, recreatieruimte etc.
• Reflectie: elk groepslid heeft het recht om één idee door de groep te laten kiezen. Er worden niet meer dan drie foto’s gemaakt van het gekozen item; de afbeeldingen tonen expliciet de behoefte aan verbetering.
• Discussie: de foto’s worden besproken in de kleine groepen. Verbeteringen worden besproken vanuit het perspectief van People, Planet en Prosperity. De redenering is gebaseerd op ‘als…, dan…, met resultaat…., wat impact heeft…. enzovoort.’
• Oplossing: de groep stelt een oplossing voor op basis van consensus. Die ‘consensus’ is misschien moeilijk te bereiken: sommige studenten moeten inleveren.
• Presentatie: de oplossingen worden gepresenteerd en besproken in een plenaire sessie, idealiter met belanghebbenden.
• Reflectie: hele groep bespreekt het proces: wat is de oplossing, wat is de impact op PPS, hoe moeilijk was het om daar te komen? Hoe heb je medestudenten aangemoedigd om mee te doen? Hoe respectvol was je gedrag? Enzovoort…

Studenten ontwikkelen in kleine groepen een bedrijfsidee dat ecologische en / of sociale voordelen heeft. Bereiden een verkoopgesprek voor om aan de rest van de groep te presenteren. De rol van de groep is om het idee te bekritiseren terwijl u het verdedigt op sociale, ecologische en financiële gronden.

In groepen selecteren studenten een milieuconflict gerelateerd aan energie, bijvoorbeeld van https://ejatlas.org. Groepen kiezen vervolgens een artistieke manier om het gekozen conflict te communiceren of uit te leggen (lied, rollenspel, tekening …). Er wordt hen gevraagd de belangrijkste actoren bij het conflict te identificeren, evenals hun belangrijkste rollen en posities en hun potentiële gevoelens. Groepen bedenken vervolgens een script, oefenen en spelen dan voor elkaar en krijgen feedback.